當AI走進課堂，教育如何“智”變

　　“快看，我的機器人會跳舞了?！痹谔旖蚴械谑胖袑W人工智能實驗室里，一聲清脆的歡呼瞬間點燃了全班的熱情。學生們化身“指揮官”，通過智能平板向機器人發(fā)出指令，實驗室頃刻變?yōu)槌錆M未來感的“機器人舞池”。

　　從今年秋季新學期開始，天津市以高質(zhì)量建設(shè)基礎(chǔ)教育綜合改革國家實驗區(qū)為契機，在全國率先實現(xiàn)中小學人工智能相關(guān)課程全覆蓋。從小學一年級到高中二年級，人工智能培育從實驗室的新奇體驗，系統(tǒng)化地浸潤到全市中小學的日常課堂。

　　課堂煥新 AI成為親密“學伴”

　　“同學們，今天我們要一起設(shè)計能照顧寵物的智能小助手，大家想想它需要哪些功能？”在天津濱海新區(qū)塘沽浙江路小學四年級6班的教室里，李老師輕點智慧黑板，調(diào)出“智能寵物小管家”課程界面問道。孩子們爭先恐后地舉手：“自動喂食”“監(jiān)測健康”……課堂瞬間變成智慧涌流的樂園。

　　這樣生動的AI課，已成為學生每周的“固定期待”。“以前覺得人工智能特別遙遠，現(xiàn)在通過課堂實踐，我才知道原來自己也能設(shè)計出簡單的智能程序。”四年級學生王梓涵舉著自己設(shè)計的“智能寵物喂食器”圖紙，眼中閃著興奮的光芒。

　　“為了讓AI課更具吸引力、更好理解，老師結(jié)合學生年齡特點和感興趣話題設(shè)計課程內(nèi)容，并融入生活化的應(yīng)用場景，因此AI通識課深受孩子們喜歡?！睘I海新區(qū)塘沽浙江路小學負責人介紹，借助天津市智慧教育平臺提供的豐富多樣的資源庫，學校對各年級開展形式多樣的人工智能通識教育。

　　作為面向天津市中小學生的課程，“人工智能基礎(chǔ)”以課程綱要為指導(dǎo)，通過納入地方課程體系，鼓勵學生修習人工智能選擇性必修模塊，有機融入課后服務(wù)、研學實踐、社團活動等環(huán)節(jié)，深刻改變著學生的學習方式與教師的教學方式。

　　在天津市和平區(qū)新華南路小學的課堂上，四年級2班的李泓萱同學興奮地展示了他的AI學伴“小飛”：“在英語課上，‘小飛’能實時糾正我的發(fā)音；數(shù)學課上，它會與我們進行思維對戰(zhàn)，驗證我們的解題思路；就連寫作文時，它也能幫我拓展創(chuàng)意，啟發(fā)我們寫作的角度。”

　　從“被動接受”到“主動探索”，通過與AI虛擬學伴的深度互動，學生不僅了解了AI技術(shù)原理，更學會了如何與AI協(xié)作學習。這種“做中學”的方式，不僅讓孩子們掌握了AI應(yīng)用技能，也激發(fā)了他們的學習積極性。

　　“這種‘教師引導(dǎo)+AI輔助+學生主體’的三元協(xié)同課堂模式，最大特點是實現(xiàn)了精準教學。”新華南路小學四年級班主任劉老師表示，“AI學伴能實時記錄每個學生的學習軌跡，教師可以據(jù)此調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，形成‘教師宏觀把控—AI個性支持—學生自主成長’的良性循環(huán)?！?/p>

　　體系筑基 一場持續(xù)推進的教育接力

　　中小學通過人工智能通識教育要達成什么培養(yǎng)目標？天津市教委印發(fā)的《加強中小學人工智能教育的實施意見》明確，小學低年級段側(cè)重感知和體驗人工智能技術(shù)，小學高年級段和初中階段側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)，高中階段側(cè)重項目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。

　　天津市和平區(qū)岳陽道小學一間教室里，6個小組的同學圍坐在一起，正在上一節(jié)別開生面的數(shù)學課。一位同學正在和AI互動：“我是三年級學生，為什么2月有時28天，有時29天？”老師則在各組間駐足，不時提醒同學們可以繼續(xù)向AI追問，并傳授提問的方法和技巧。

　　這樣的場景，源于近年來學校將人工智能課程與小學數(shù)學的深度融合。學校提前為學生開設(shè)了AI入門課，重點教授“會提問、會分析、會思考”的AI使用方法?！叭缃瘢瑢W生不再是被動記憶，而是能借助AI解釋問題背后的科學邏輯。通過AI輔助，學生的量感、推理意識等核心素養(yǎng)得到提升，也真正實現(xiàn)了從‘碎片化記憶’到‘結(jié)構(gòu)化認知’的轉(zhuǎn)變?！碧旖蚴性狸柕佬W校長褚新紅說道。

　　自人工智能教育實施以來，天津市和平區(qū)經(jīng)過多年探索，形成了以“行政主推、教研主導(dǎo)、學校主體”三維聯(lián)動為基礎(chǔ)、以“數(shù)智融合”為路徑的系統(tǒng)化推進機制，培育了一支涵蓋多學科、多學段的專家型教師隊伍，推動人工智能通識教育在全區(qū)中小學100%覆蓋。

　　頂層設(shè)計為這場接力賽標定了清晰的跑道。天津市教委制定印發(fā)了《關(guān)于加強中小學人工智能教育的實施意見》，研制了《中小學人工智能課程綱要》和教學指南，明確人工智能教育的總體目標、基本原則、六項主要任務(wù)舉措，建立健全協(xié)作機制，協(xié)同推進全市中小學人工智能教育。

　　“為培育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的未來人才，我們系統(tǒng)推動中小學人工智能教育?！碧旖蚴薪涛嚓P(guān)負責人表示，“我們制定印發(fā)了《天津市中小學教師人工智能應(yīng)用指南》，建立了專兼職結(jié)合的教師隊伍，并特別重視教師人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)，系統(tǒng)開展了市、區(qū)、校三級人工智能教師培訓(xùn)?！?/p>

　　“在天津市教委組織的人工智能通識課程專項培訓(xùn)上，我們親身體驗了‘智能寵物小管家’等項目開發(fā)，完整經(jīng)歷了從方案構(gòu)思、程序設(shè)計到功能測試的全過程，將所學轉(zhuǎn)化為行動，助力學生在人工智能浪潮中自信啟航。”來自天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學的教師袁曉蜜說。

　　結(jié)合課程思政、教學應(yīng)用等五大領(lǐng)域，天津市精心設(shè)計26個教師人工智能常見應(yīng)用場景，開發(fā)了12個模塊、37個主題的培訓(xùn)課程。目前，已有4200多人次教師接受培訓(xùn)，為人工智能教育的扎實落地提供了最關(guān)鍵的師資保障。

　　瞄準未來 溫度與邊界并重的素養(yǎng)培育

　　當AI成為無所不能的“超級學伴”，隱憂也隨之浮現(xiàn)。看似高效的學習可能掩蓋學生思維的惰性，如何引導(dǎo)學生駕馭技術(shù)而非被技術(shù)支配，成為AI教育必須回答的命題。

　　在天津市實驗中學，一堂題為“人機互啟智筆生花”的寫作課上，老師以提問開場：“同學們，寒假用AI寫過作文的請舉手。”教室里齊刷刷舉起一片手臂。“感覺怎么樣？”回應(yīng)聲此起彼伏：“快，但有點空。”“邏輯好，但沒溫度?！?/p>

　　學生的真實反饋，精準觸及了AI應(yīng)用的痛點——效率與深度的矛盾，而這正是課程設(shè)計的起點。

　　當AI已經(jīng)深入生活方方面面，如何引導(dǎo)學生用好這個“聰明的工具”呢？在老師的引導(dǎo)下，學生們向不同AI工具精準發(fā)問，將AI變成“思維發(fā)散器”。大家用黑筆在稿紙上勾勒自己的思路，再用紅色標注AI的建議。紅與黑的對比，正是學生主體思維與AI輔助建議的深度博弈，也讓學生的寫作認知通過AI得到錘煉。

　　課堂上，老師巧妙結(jié)合人機互動引導(dǎo)學生深悟?qū)懽鞅举|(zhì)、重視自主構(gòu)思，在此基礎(chǔ)上，進一步教學生“合理借AI優(yōu)化寫作”，通過“先原創(chuàng)—再借助—后優(yōu)化”的流程，杜絕直接復(fù)制AI內(nèi)容的濫用行為。

　　“在日常教學中，我們將‘AI規(guī)范使用’理念融入各學科的課堂，助力學生在實踐中理解AI的工具屬性，并專門開設(shè)人工智能通識課程，在課程中同步滲透AI規(guī)范使用的相關(guān)要求?！碧旖蚴袑嶒炛袑W校長劉曉婷說道。

　　“天津市在中小學人工智能教育方面的實踐，為全國提供了可借鑒的樣本。從頂層設(shè)計到具體實施，形成了完整的政策鏈條和支撐體系?！北本┖娇蘸教齑髮W教授熊璋說，“人工智能教育應(yīng)該瞄準未來人才的需求，支撐青少年的全面發(fā)展，并且它絕非單純的技術(shù)傳授，而是支撐青少年應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實現(xiàn)長遠發(fā)展的素質(zhì)教育。所以在人工智能教育方面，我們應(yīng)側(cè)重對青少年面向未來的科學潛質(zhì)的培養(yǎng)?！?/p>

　　“下一步，天津?qū)⒎e極推動人工智能賦能教育教學變革創(chuàng)新。特別是聚焦構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、做好常態(tài)化教學實施、深度開發(fā)普適化教學資源、大力建設(shè)泛在化教學環(huán)境、加強師資隊伍建設(shè)、組織開展形式多樣的交流展示活動6項主要任務(wù)，積極構(gòu)建高標準、高質(zhì)量的人工智能教育體系。”天津市教委相關(guān)負責同志表示。（記者 呂慎 王藝釗 朱斌）

　　轉(zhuǎn)自：光明日報

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